跟着“中小学生每天轮廓体育步履时刻不低于2小时”等条件冷静落地，如何作念好大中小学体育教学的科学衔尾，优化教学扩充遵守，让学生在连接的体育扶助中享受乐趣、增强体质、养成民风，成为现时学校体育使命需要点激动的课题。近日，扶助部等五部门纠合印发《对于扩充学生体质健硕计划的见解》（以下简称《见解》），将深入体育教学改造置于首位，明确建议构建学段衔尾、办法一致、撑持有劲的体育与健康课程扩充机制，为新期间学校体育的高质地发展指明了标的。
以体育东说念主是落实树德树东说念主根柢任务的遑急载体，各学段的灵验衔尾与领会是体育扶助育东说念主价值开释的中枢保险。连年来我国粹校体育扶助赢得了长足率先，学生体质健康水巩固步普及，但在学段衔尾层面，仍然存在一些有待完善之处。从教学办法来看，各学段的体育教学盘算推算穷乏充分的系统性衔尾，小学阶段侧重于兴味发蒙，但指示的连接性有待加强；初中阶段在中考体育的指示下聚焦技巧的普及，与小学阶段的衔尾过渡需要进一步优化；高中庸大学阶段的体育教学则需要更好地联络前期的基础，达成技巧与教化的进阶普及，幸免出现学生洞开才略发展的断层。在教学内容上，部分基础洞开技巧的教学在不同学段存在重叠的时局，而妥当学生剖释和体能发展限定的进阶内容则供给不及，导致学孕育期参与体育学习后，能熟练掌合手的洞开技巧数目仍然有限。
与此同期，部分地区的体育教学仍然存在一定的应考导向，教学内容过度聚焦进修神志，对学生洞开兴味的培养和毕生锻真金不怕火民风的养成温雅不够，不利于学孕育期相持体育锻真金不怕火。此外，城乡之间、区域之间的体育资源建立存在互异，有些学校在体育经费、师资力量、风景设施等方面仍有较大普及空间，有些学校则需进一步强化不同学段之间的协同联动，这些身分都在一定进度上影响了体育教学学段衔尾的遵守，与《见解》建议的“让学生容身学校即可熟练掌合手至少一项洞开技巧，养成体育锻真金不怕火民风”的办法条件仍有差距。
破解体育教学学段衔尾的各种问题，中枢旅途在于激动大中小学体育一体化确立。这里的一体化并非浮浅的课程内容叠加，而是要构建遮掩小学至大学的无缺体育育东说念主链条，达成教学办法有序衔尾、教学内容梯度递进、评价体系协同联动、资源建立平衡分享，让体育扶助勾通学生成长全经过。
其一，构建层级递进的课程办法与内容体系，筑牢衔尾的基础。一体化确立的重要任务是明确各学段体育教学的中枢办法，幸免办法断层与重叠。小学阶段聚焦兴味发蒙与民风养成，通过教学让学生感受洞开乐趣，掌合手跑、跳、投等基础洞开才略，培养规则意志和团队合营精神；初中阶段侧重技巧普及与体能强化，在巩固基础技巧的同期，开展专项洞开的教学，普及洞开时期水温容肉体素质；高中阶段珍重专项深入与教化培育，指示学生深耕1～2项上风洞开神志，学习洞开战略、裁判规则和洞开科学常识；大学阶段则聚焦毕生洞开与健康惩办，开设各种化的体育课程，培养学生自主锻真金不怕火的才略和健康惩办的教化。
{jz:field.toptypename/}在内容想象上，冲突学段壁垒，按照“螺旋飞腾”的原则构建连贯的课程内容体系。举例球类洞开的教学，小学阶段可通过意旨指示老到球性、培养球感，初中阶段主攻时期动作和战略配合，开云体育高中阶段激动系统演练和赛事组织，大学阶段进行专项技巧的进阶和洞开表面商榷，造成“玩中学—学顶用—用中创”的进阶旅途。
其二，建立跨学段的协同教学机制，强化扩充的保险。教学衔尾的顺畅扩充，离不开健全的协同机制撑持。搭建衔尾学段的体育换取平台，要点强化小学—初中、初中—高中衔尾学段的纠合教研，依期开展衔尾教学的专题商酌、教学不雅摩等步履，让衔尾学段的教师共同明确教学的要点难点、衔尾节点和教学轮番，造成教学协力。
保险体育步履的时刻和质地是衔尾扩充的遑急前提。《见解》明确条件中小学生每天轮廓体育步履时刻不低于2小时，学校应统筹课表里、校表里资源，科学想象体育步履的内容。此外应推动家庭、学校、社会协同发力，饱读舞家长参与亲子体育锻真金不怕火，愚弄社区的体育资源拓展学生洞开空间，造成体育扶助共同体。
其三，改造体育评价机制，弱化应考导向。应考化倾向是制约体育教学衔尾的遑急身分，必须建立科学多元的评价体系，指示体育教学转头育东说念主本色。应更动“重狂妄、轻经过”“重分数、轻教化”的评价花式，构建涵盖洞开技巧、体能水平、洞开民风、参与魄力等维度的经过性评价体系，将学生体育步履的参与情况、洞开技巧普及的幅度、体育竞赛参与阅历等纳入评价规模。
同期，强化各学段评价的衔尾性，建立学生体育成长档案，纪录学生从小学到大学的洞开阅历、技巧水温存体质健康景况，达成评价信息的跨学段分享。在升学评价中，卓著体育教化的导向作用，将体育评价狂妄动作学生轮廓素质评价的遑急内容，指示学校、学生和家长怜爱体育锻真金不怕火的经过。《见解》明确建议到2027年达成学生体质健康及格率、优良率及毕业生洞开民风养成率显赫普及的办法，而这一办法的达成离不开科学评价机制的坚实保险。
其四，强化资源保险与平衡建立，夯实发展的根基。体育教学一体化确立离不开有余的资源撑持，应加大体育扶助参预，完善风景设施确立，按照圭臬配都配强体育教师，要点向欠泄露地区、薄弱学校歪斜，可建立城乡、校际体育教师结对帮扶机制，同步分享衔尾的教学教案、课件等资源，舒缓城乡、区域之间的差距。
此外应加强体育师资军队确立，普及教师专科教化和跨学段教学衔尾的才略，聚焦衔尾教学中的技巧过渡、分层教学想象等实操问题。完善激勉保险，明确将跨学段教研参与度、学生体质普及见效、衔尾教学质地等纳入体育教师考评的中枢方针，切实保险体育教师在任称评定、绩效分拨、评优评先等方面的职权。同期激动体教交融的深度发展，推动中小学与当地洞开场馆、专科洞开队、体育协会建立常态化合作，邀请专科体育锻练、退役洞开员依期进校开展专项技巧领导；依托所在体育资源开设特质体育社团，弥补校内师资短板，丰富教学内容，普及学生洞开参与积极性。
青少年体质健硕是国度未来的遑急基石，体育教学的学段衔尾是普及体育扶助质地的要害面貌。大中小体育教学的一体化确立，本色上是转头体育育东说念主本源的系统工程。它突破了单一技巧传授的局限，聚焦学生全人命周期的健康成长；冲突学段之间的壁垒，构建连接赋能学生体育成长的良性生态；扭转体育教学的应考化倾向，重塑以东说念主的全面发展为中枢的体育扶助价值导向。《见解》的出台，符号着我国粹校体育教学迈入提质增效新阶段。只消让学生在连接、系统的体育扶助中增强体质、培养兴味、进修意志，着实养成毕生受益的洞开民风，才略为扶助强国、体育强国和健康中国确立奠定坚实基础。
（作家：宋巍，系北京体育大学副老师）
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